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小学语文说课逐字稿《观潮
              来源: 未知   2019-08-09


      小学语文说课逐字稿 - 《观潮》 各位老师、各位评委: 大家好! 我今天向大家说课的题目是《观潮》。 一、 说教材。 《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课 文是围绕“自然奇观”的专题来写,《观潮》是这组课文的第一课,起着非常重要的 引领作用。本文通过作者对潮的生动描写,让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观, 更让我们领略了大自然的魅力,体会大自然那种魔术般的神奇。编者选编这篇课文的 目的,一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”,激发学生热爱大自然、热爱祖 国大好河山的情感; 二是为了引导学生一边读书一边想象画面, 并通过品味重点词句、 重点语段,体会课文在表达上的特点。 根据农村中年级学生的特点:知识内容广泛了,很多事情都处于好奇,似懂非懂, 开始有独立性,自尊心逐渐增强,思想从单纯走向复杂,开始有自己意向。根据我对 新课标的理解,我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标: 1 、 感受大自然的壮观,受到美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。 2 、边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 3 、有感情的朗读课文,背诵课文地 3 、 4 自然段。 4 、认识 7 个生字,会写 13 个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。 为了完成以上的教学目标,我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点, 突破体会课文中有关语句,想象课文描绘的大潮景象这个难点。 二、 说教法。 四年级学生好奇心强,求知欲日益增加,但他们的认识能力有限,对文字描写的 景象难以形成深切体会,因此,我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。阅读教 学中,朗读是最重要、最经常的练习,因为在朗读的过程中可以理解课文内容,体会 作者的思想感情,还可以培养学生的语感,因此,我还将采用朗读法进行教学。 三、 说学法。 在新课标的理念中,学生是学习和发展的主体,老师是学生学习的组织者和合作 者,老师的任务不仅仅是教是知识,更主要的是教给学生学习的方法,使他们在自主 能动的学习过程中发现学习的快乐,因此,我将让学生采用自主探究法进行学习。 四、 说教学过程。 根据我对农村学生的了解,我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任 务是初读课文,了解课文大体讲了什么,引导学习生字,并且学习第 3 、 4 自然段。 第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句,感受钱塘江大潮的壮 观,受到美的熏陶,同时学习作者的描写方法。由于时间关系,我着重谈谈第一课时 的教学设计意图。 (一) 质疑导入,激发兴趣。 课一开始,我就提问:同学们,你们见过潮吗?因为我们这里远离大海,可能大 部分学生没有见过,所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面,让学生形象地感 知。教师解说:我们刚才看到的就是钱塘江大潮,钱塘江大潮自古以来被称为天下奇 观。想知道为什么吗?今天老师就带着大家一起来学习《观潮》这篇课文,找出答案。 板书:观潮 (齐读课题) 俗话说:“好奇之心,人皆有之”,利用悬念激人好奇,催人思索,往往能收到 事半功倍的效果。疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维,是启发学生进 行思维活动的有效途径,为下一步的学习做好铺垫。 (二) 检查预习情况,学习生字。 中年级的课文篇幅比较长,如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行 课前预习,这样会有事半功倍的效果。因此,我让学生在课前养成预习的学习习惯。 预习的基本内容是这样的: 1 、大声朗读课文,边读课文边画出本课的生字,遇到难 读的多读几遍。2 、遇到不认识或不懂的词语, 通过查字典或联系上下文理解词语的 意思,还不能解决的做个记号请教老师或同学。 3 、思考再读课文边读边想,提出不 理解的问题。 过渡语:昨天老师已经布置预习了,预习得怎么样?老师来检查检查。 1 、采用多媒体的形式出现本课的生字词,以检查的形式,指名学生读一读,当 读到“罩”时教师强调翘舌音读到位,读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。接着, 让学生齐读巩固字音。 2 、让学生说说那个生字记起来有困难,如“鼎”字,笔画复杂,字不常见,我 用字理来讲,“鼎”是古代煮东西的锅,上部装东西的部分演变成“目”,下部的三 根支架演变成下部分,如果不用字理来讲的线 、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这样, 多种形式的读,既充分激发学生学习的主观能动性,又在学习中培养学生的自信心。 (三)初读课文,理清脉络。 过渡语:刚才同学们的生字掌握得太棒了,老师真高兴!接着让老师看看你们更 棒的表现,好吗? 1 、教师范读课文,要求学生认真听,正确听出节奏、停顿和速度。 因为要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。课文中有些地方需要以读代 讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛 达到最高点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来, 师生才能情不自禁地共同进入角色。 2 、学生模仿老师朗读的方法进行朗读,要求读出正确的节奏、停顿和速度。 3 、指名学生朗读课文,同时要求其他学生认真听,然后评一评同学读得好不好? 好在哪里,不足在哪里? 在这评价的过程中,正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习, 既掌握了知识,又锻炼了学习的能力。 4 、教师及时肯定:“同学们读得真不错,接下来让我们找找文中描写得具体形 象的句子,再来读读好不好?”作为一个教师,我们不要吝啬自己赞美,赏识的语言, 多给学生表扬,激励。因为教师正确使用激励语言,能更好地挖掘学生的潜能,帮助 学生认识自我,建立自信。 如“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天想接的地方出现了一条白线,人 群又沸腾起来。”“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡的飞奔 而来。”这些句子让学生展示读,教师再指导读。 5 、让学生选择自己最喜欢的读书方式自由朗读课文,想想作者是按照什么顺序 来写钱塘江大潮的?从整体入手,把握文章的思路即观潮的顺序。 (教师随机板书:潮来前 潮来时 潮头过后) 这样让学生谈谈自己的阅读感受,理清课文的脉络,知道了作者是按照潮来前、 潮来中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的。我们知道每个同学都是一个独立的个体,他 们对课文都会有不同的感受,所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的,体现他们 自己从课文获取知识的过程。 在这个环节,通过教师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式 指导朗读,这样层层深入,保证了读的时间,保证了读的形式,保持了读的兴趣。这 样的读为深入理解课文打下基础。 (四)品读重点段,深入感知。 1 、指名朗读课文第二自然段,说一说这一自然段讲的是什么? 让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。 2 、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思,并说说“人山人海”说 明了什么? 3 、再读:体会江面的特点和人们此时的心情。 (五)感情升华,拓展训练。 想想假如你在场会是什么心情? 这样一来,既培养了学生的想象能力,又培养了学生的口头语言表达能力。 (六)指导书写。 中年级的教学目标主要是:1 、独立识写课文生字,能掌握大部分生字; 2 、通过 老师指导,能够掌握难写、易错的字。所以,在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂” 这三个字,“蒙”中间的短横不能丢,“薄”不能写成左右结构,“昂”下半部分的 左边不能加点。